PRACTICUM TICE

   En el siguiente slideshare encontramos mi trabajo realizado durante el periodo de prácticas en el centro educativo, referido a las TIC en ese mismo centro.

Ficha practicum tice_uclm from Laura3005

    Tras toda la información recogida, llego a la conclusión de que las tecnologías en el aula son un buen recurso pero que por motivos económicos bien del centro o de las familias del alumnado no todas se pueden implantar o llevar a cabo.

El color de mis sueños.

     He querido reflejar la gran importancia que va adquiriendo la tecnología en nuestro día a día. La cantidad de cosas que se están reemplazando por la tecnología y las máquinas, empezando por el trabajo que antes realizaban personas. Siendo el objetivo común tanto de las personas que antes trabajaban como de las que ahora tienen el poder de sustituir personas por máquinas, ganar dinero, principalmente para alimentarse. Por lo que el queso metafóricamente es el objetivo de todos.

 

Trabajo práctico. "Malditos bares. Benditos hogares"

Podéis encontrar nuestro trabajo en youtube, en el siguiente enlace:

http://www.youtube.com/watch?v=tV665FhXhhE

Comenzamos este trabajo con mucha ilusión,  nos venían muchas ideas a la cabeza y algunas eran un poco descabelladas por lo que no pudimos realizarlas, pero el resultado nos gusto bastante.

Seguimos un proceso, comenzamos haciendo un croquis dibujando las imágenes que íbamos a tomar, que escenarios necesitábamos y quien iban a ser los personajes de nuestro anuncio. O que instrumentos de trabajo íbamos a utilizar.

Fuimos modificando el croquis según íbamos grabando imágenes, porque una vez puestos en marcha vimos muchas más posibilidades, por lo que el croquis solo fue una pequeña guía.

Grabamos en diferentes pueblos, aprovechamos situaciones que nos surgieron en un viaje, siempre íbamos con la cámara encima.

Para montarlo utilizamos el programa llamado "VideoPad", y nos costo un poco pero nos hicimos con él, y este fue el resultado de nuestro trabajo.

Análisis del anuncio de Coca-cola "Benditos bares".

En este enlace podéis encontrarlo:      http://www.youtube.com/watch?v=03a8SCBd5r0

·      Análisis:

             Descriptivo

Se trata de un anuncio de coca-cola del verano 2013. En él podemos ver varias secuencias de imágenes, todas ellas relacionadas con los bares. El anuncio empieza con imágenes de bares abandonados, sin luz y con los muebles apilados. Después continua con grupos pequeños de personas que realizan algunas acciones, como declararse, hablar sobre política, etc. Por último aparece un bar lleno de gente, todos felices, abrazándose, y bebiendo coca-cola.

Esta secuencia de imágenes está acompañada por una música de fondo y un narrador. Se trata de una canción de amor, con una melodía emotiva, que produce sentimientos de ternura. Por otro lado, el narrador habla sobre la  influencia de los bares en las relaciones sociales.

·        Analítico

A medida que el narrador cuenta la historia va cambiando la imagen. Al principio empieza con imágenes oscuras y planos fijos, que transmiten tristeza. Posteriormente, las imágenes empiezan a  tener más luz, los planos se mueven rápidamente, en donde aparecen muchas personas felices, lo que transmite alegría.

·        Interpretativo

El anuncio  nos transmite la idea de que somos sociales por naturaleza, pues necesitamos relacionarnos con otras personas, tener contacto con ellas e intercambiar nuestras emociones, y que el mejor lugar donde podemos relacionarlos son los bares. Éstos son un lugar de encuentro al que acudimos cuando queremos pasárnoslo bien en compañía de nuestros amigos y familiares.

·        Crítico

A nuestro juicio, este anuncio transmite valores consumistas, pues si vamos a un bar necesariamente gastamos algo de dinero en pedir una consumición.

Este  anuncio nos anima a ir a un bar y a tomar un refresco con los amigos para ser feliz cuando, realmente, no necesitamos gastar dinero para ser felices.

En clase mis compañeras y yo lo expusimos apoyándonos de la siguiente presentación:

Presentación análisis de anuncio from Laura3005

Concurso de fotografía.

      Debido a que nuestro trabajo en grupo fue sobre la fotografía, se nos propuso hacer un concurso fotográfico entre los alumnos de la mención TICE. Para ello se dedicó una sesión de clase a que todos los alumnos saliéramos por el campus e hiciéramos fotografías. El que os presento a continuación es el cartel que diseñamos para el concurso en el que aparecen las bases para poder concursar.

      Además en este blog, http://concursofotosmagisteriotice.blogspot.com.es/ podéis obtener más información, y conocer las fotos que se presentaron y las que fueron ganadoras.

      Con este trabajo descubrimos cómo hacer cuestionarios, con Google Drive. Como todos, este trabajo también nos aporto algo nuevo. El trabajo fue fácil, porque considero que nos supimos organizar muy bien.

Cineforum en el aula.

El cineforum como herramienta en el aula, motiva a los alumnos, ofrece nuevas formas de expresión y experiencias compartidas, además permite intercambiar ideas y opiniones.

En Educación Infantil nos ofrece poder transmitir a los pequeños diferentes valores y modelos de referencia, mientras que en Educación Primaria puedes trabajar contenidos más amplios, sin dejar de lado los valores como el respeto y la tolerancia y además les ayuda a comprender y  producir mensajes orales.

Es muy importante que el docente tenga en cuenta la edad de sus alumnos y lo que quiere transmitir y así haga una selección cuidadosa de las películas que va a trabajar en el aula. Se pueden trabajar infinidad de temas, solidaridad, pobreza, violencia doméstica, derechos del niño, etc.

El objetivo ultimo del cineforum es que aprendan a analizar, conocer y reflexionar sobre las diferentes realidades sociales y así a través del debate desarrollen habilidades sociales y se construyan a ellos mismos como personas.

Personalmente considero que es una herramienta muy positiva que ofrece muchas posibilidades, ya que puedes trabajar desde lo que es una actividad placentera para los alumnos.

La radio escolar.

La radio en el aula, desde mi punto de vista sería un recurso innovador y muy motivador para los pequeños. Se podría trabajar principalmente la comunicación y las habilidades sociales además de fomentar el trabajo en grupo y la cooperación.

Considero que los niños aprenderían a coordinarse, a investigar, se adentrarían en el mundo de las tecnologías de la información y la comunicación, y esta actividad además desarrollaría su expresión oral, la creatividad, valores como el respeto y la tolerancia. Entre otros muchos aspectos.

Siempre hay un lado negativo, y en este caso la dificultad reside en los medios económicos que el centro necesita para poder disponer de una radio escolar, además de que no suele recibir mucha implicación por el profesorado, sobre todo ahora que cada vez hay más alumnado y menos docente.

En el colegio podrían formar un grupo encargado de la radio, que retransmitiera todas las actividades que se realizan en fechas puntuales como pueden ser Halloween, el Día de la Paz, el Día del Libro, Navidad, etc. O incluso podría partir de una asignatura en la que tratasen la oratoria, las habilidades sociales, la expresión oral que son aspectos que se necesitan en el día a día y que desde mi punto de vista no se trabajan suficiente en el colegio.

PDI en Educación Infantil.

Tras el trabajo que mis compañeras han expuesto en clase, he llegado a la conclusión de que la PDI en Educación Infantil tiene numerosas ventajas como que supone mayor motivación para el alumno además de que éste tiene un papel más activo en su aprendizaje, y la PDI facilita la comprensión de los elementos o de los conceptos a trabajar.

Por otro lado considero que es necesario que los maestros tengan voluntad por adaptarse, conocer y aprender el uso de la PDI, necesitan una formación didáctico-tecnológica para su uso en el aula. Deben conocer la existencia de recursos online gratuitos o de otros recursos, programas o software que pueden facilitar y adaptarse a lo que sus alumnos requieren.

Quiero dejar el siguiente enlace a un blog, que se dedica a recolectar aplicaciones útiles para trabajar en educación, con la pizarra digital.

http://pizarradigitalinteractiva5.blogspot.com.es/

También os dejo otro enlace, en el que aparecen 75 unidades didácticas para trabajar con ordenador o con pizarra digital, considero que son actividades muy interesantes e útiles para nuestra labor docente.

http://escuelapdi.wordpress.com/infantil/

Todo esto está muy bien, pero hay un gran problema para llevarlo a cabo, que son los medios económicos. No todos los colegios pueden contar con PDI en todas sus aulas.

Yo durante mis prácticas en el centro educativo he podido comprobar que en Educación Infantil no disponen de PDI (ni si quiera de ordenador) porque el colegio no tiene medios económicos suficientes. Es más, las pizarras digitales de las que disponen en Educación Primaria se las han proporcionado distintas editoriales al trabajar con ellas, pero me comentaban en el colegio que la rotura o avería o un mínimo mantenimiento, conlleva costes muy elevados. Simplemente su instalación ya supone mucho dinero.

Fotografía.

    A continuación quiero presentar el trabajo que realice con  mis compañeras sobre "La fotografía". Desde el principio escogimos este tema porque nos llamo la atención y pensamos que podría ser interesante trabajar la fotografía en el aula.

La fotografía.Pedagogía. from Laura3005


      En el documento podemos encontrar, las partes de la cámara, su evolución, análisis de la imagen (planos, ángulos y luz), programas como Flickr, Picasa o PhotoScape para compartir y editar fotografías y a continuación nos centramos en la fotografía en el aula y en actividades que podemos realizar en el aula. Hablamos sobre las ventajas y las desventajas de la fotografía en el aula y proponemos actividades como: "Quien es quien", "Cada oveja con su pareja" o "Contemos historias".

Análisis de la imagen.

Breve descripción de la imagen: en la imagen vemos una chica joven, con un paraguas o una sombrilla, un sombrero y unas gafas de sol. Está sentada sobre una pila de piedra o una jardinera. Detrás podemos ver una persiana antigua y un par de platos colgados en la pared.

Líneas de acción: la inclinación tanto del paraguas como de la cabeza de la chica y su mirada hacía algo que está por encima de ella, son líneas de acción. Otra línea de acción la encontramos en la pierna que tiene cruzada, que nos lleva hacía los puntos de interés.

Punto de interés: existen varios puntos de interés, la flor del pecho y el paraguas o sombrilla.

Fondo: es un fondo en tonalidades grises y claras para dar prioridad en este caso a la chica.

Encuadre: parece que la imagen se encuadra en un rincón, puesto que se ven la unión de las paredes, en un plano americano – general.

Planos: esta imagen no es un plano general porque la figura de la chica no se ve al completo (faltan los pies), ni es un plano americano porque vemos las piernas de rodillas a tobillos, diría que es algo medio entre plano general y plano americano.

Ángulo: la fotografía está hecha desde un ángulo ligeramente contrapicado.

Luz: la luz es natural, la imagen está iluminada por igual, y parece que la iluminación venga desde arriba y por detrás de la chica si observamos las pequeñas sombras que hacen la sombrilla, el canalón que se ve al fondo y el mismo cuerpo de la chica al estar sentada.

Color: vemos tonalidades frías, en general grises. Pero se ve más iluminado o de un tono más claro lo que rodea los centros de interés, como puede ser el jersey, que tiene más luz y destaca uno de los puntos de interés.

Elementos básicos de la imagen: podemos decir que es una imagen polisémica porque cada persona puede darla un significado e interpretarla de una manera completamente distinta. Y de igual manera creo que para algunas personas puede ser una imagen icónica, y para otras abstracta. Digo esto porque en la imagen yo veo un lugar que podría formar parte de una vivienda antigua (por las persianas, los platos en la pared, etc.) puede ser un patio, y la chica parece de ciudad. Desde mi punto de vista, no encaja mucho la chica con el paisaje, por lo que considero que es una imagen abstracta. Pero de igual manera es una situación que se puede dar, por lo que puede haber quien interprete que es icónica.

Principios básicos de la imagen: creo que es una imagen que no tiene un significado claro. Y considero que puede ser original si lo miras desde el punto de vista de que la chica no encaja mucho con el paisaje.

¿Qué nos aporta esta imagen? ¿Qué sugiere? ¿Qué mensaje nos está dando?

Personalmente, es una imagen que me aporta cierta ternura, quizás por la cara que tiene la chica. Esa expresión tierna pero a la vez contenta y pensativa. El primer mensaje que a mí me llega es de felicidad, una chica feliz. Interpreto que es una chica feliz en cualquier lugar. Incluso por su expresión puede ser una chica que ha vuelto a un lugar de su infancia, y esta recordando buenos momentos. 

Lectura de la imagen.

     Para la lectura e interpretación de una imagen es necesario tener un cultura visual, un conocimiento sobre la lectura de imágenes ya para ello tener en cuenta los siguientes puntos:

            Líneas de acción.

Las líneas de una imagen hacen referencia al recorrido visual que hace el espectador por la imagen, es decir, son las líneas que seguimos con el ojo.

-          Líneas rectas à dan sensación de tranquilidad y serenidad.

-          Líneas diagonales à las cuales generan tensión

-          Curvas à dan dinamismo a la imagen

No todas las líneas están claras pues puede que no se manifiesten físicamente, como por ejemplo, la mirada de una persona. Hacía donde alguien dirige la mirada es una línea que nos puede llevar a un punto de interés.

     Punto de interés.

Puede haber varios puntos de interés en una foto. Hay que tener en cuenta el punto geométrico de la imagen (el centro), pues algunos puntos de interés están al lado de éste.
  Fondo.

Si ésta desenfocado o qué colores tienen. Generalmente tienen colores de escalas grises o de colores claros, pues se quiere dar prioridad al primer plano y que el resto pase desapercibido. También puede ocurrir al revés, es decir, el primer plano esta desenfocado y da prioridad al fondo.
Encuadre o líneas de encuadre.

Ponen límites al escenario. Tú eliges el trozo de la realidad que quieres representar. Por ejemplo, cuando sacas una fotografía a un paisaje eliges a que parte sacar la foto y cómo la vas a sacar. Forman parte del encuadre el plano, el ángulo, la luz y el color.
 Planos.

-          Gran plano general: de conjunto. Se ve todo el paisaje o a todo un grupo de personas.

-          Plano general: No sólo se refiere a paisajes, sino también a la figura humana completa (de pies a cabeza).

-          Plano americano o : desde la rodilla hacia arriba. Se usaba en las películas de vaqueros para que el arma saliera más de cerca.

-          Plano medio: Es un plano narrativo y se hace del ombligo hacia arriba.

-          Primer plano largo: Desde un poco más arriba de la cintura hasta la cabeza.

-          Primerísimo primer plano: Desde los hombros hacia arriba.

-          Plano detalle: un objeto, una parte del cuerpo… son planos muy cortos

El plano medio, primer plano y plano detalle son planos más expresivos.
 Ángulo.

-          Contrapicado: de abajo arriba. Da la sensación de que algo es más grande. En las personas da la sensación de superioridad.

-          Picado: de arriba abajo. Da la sensación de que algo es más pequeño. En las personas produce sensaciones de debilidad.

-          Vista de pájaro: La cámara está totalmente perpendicular. La imagen se saca desde el cielo hasta el suelo.

-          Vista de gusano: La cámara está totalmente perpendicular. La imagen se saca desde el suelo hasta el cielo.

-          Inclinado: La imagen esta torcida.

    La luz.

-          Luz tonal o plena: Sirve para iluminar la escena, no tiene ninguna otra función. Toda la imagen tiene la misma iluminación.

-          Claroscuro: Una parte de la imagen está totalmente iluminada y la otra muy oscura. Se utiliza para hacer efectos, pues da profundidad y sensación dramática. Es la conocida técnica del bodegón.

La iluminación de una imagen puede ser:

-          De frente (la más natural).

-          Desde un lateral (resalta más un lado del objeto que otro).

-          Desde abajo (da una sensación terrorífica en las personas).

-          A contra luz (claroscuro).

            El color.

La luz posee todos los colores y, al pasar por un cristal, la luz refleja todos los colores de la gama cromática. Esto es lo que ocurre con el arco iris. 

Características del color: Tono, saturación y temperatura.

Elementos del color: diferenciamos entre colores cálidos y fríos.
Elementos básicos de la imagen.

-          Icónica/abstracta: Si refleja la realidad es icónica y si no refleja la realidad es abstracta.

-          Monosémica/polisémica: Se refiere al significado. Si tiene más de una significado (mono) o varios significados (poli). Casi todas las imágenes son polisémicas, pues al no ser una realidad sino una representación de ésta, cada persona interpreta una cosa distinta.

           Principios básicos de la imagen.

-          Original. Una foto que nunca hayas visto, que la veas y te sorprenda.

-          Redundante. Si genera estereotipos, como por ejemplo, un anuncio de cosméticos.

-          Connotación-denotación.

            Imagen en video

Si hablamos de una imagen en video debemos analizar, además de los elementos anteriores, otros aspectos como:

-          Movimientos de cámara. Si utilizan el zoom o el movimiento de barrido en una panorámica.

-          Secuencias. Cortas o largas en el tiempo.

Mi fotocollage.

    Estos fotocollages los he realizado con programas distintos. Para "Cuatro pelotas" he trabajado con Gimp, y para "Inconformismo" con PhotoScape. Trabaje con ambos, porque nunca había utilizado programas así y decidí investigar sobre alguno de ellos, los que más me gustaron y me resultaron más prácticos para lo que yo quería hacer fueron estos dos. Por eso aplique cada uno de ellos a una de mis ideas.


                                           "Inconformismo"

"Cuatro pelotas"

Análisis crítico. "La Ola"

Aplicación de las Estrategias de comprensión a la película “La Ola”.

Estrategia Descriptiva

Es un instituto  en el que se está preparando una semana de proyectos en la que los alumnos se apuntan a clases que ofertan con distintas temáticas. Dos de esas temáticas son la anarquía y la autocracia.

Vemos como el profesor principal se ve obligado a dar la clase de autocracia ya que el otro profesor no le cede la clase de anarquía. Los chicos y chicas que se inscriben en la clase de autocracia se unen en un grupo fuertemente unido que llaman “la ola”.

A la vez se ve en la película el desarrollo de un grupo de teatro y un equipo de waterpolo.

La película se desarrolla entre las situaciones que ocurren en el teatro, en el partido, en la clase de autocracia y en las relaciones familiares de los distintos protagonistas.

La película nos muestra principalmente dos tipos de familia, que son la familia desestructurada y la familia organizada.

También vamos viendo cómo van cambiando a lo largo de la película las relaciones afectivas entre los protagonistas y componentes de la clase de autocracia.

Estrategia Analítica

Podemos ver como varían las imágenes durante la película, y los diálogos también cambian según la escena. Por ejemplo en el partido los diálogos no son como los del teatro. O podemos observar cómo el profesor no habla igual en clase que cuando está entrenando al equipo de waterpolo.

Aparecen secuencias largas y otras más cortas. Hay algunas secuencias de imágenes que se mueven muy rápidamente. Existen imágenes con el fondo desenfocado lo que nos lleva a poner la atención en el objeto que se quiere destacar. Igualmente van cambiando los planos a lo largo de la película. Aparecen primeros planos, por ejemplo cuando están jugando al waterpolo y aparece un primer plano del chico que tiene la pelota. También planos medios y planos generales.

En cuanto a la iluminación de la película, es más bien oscura, no es muy luminosa hasta el momento en que los componentes del grupo visten todos con una camisa blanca, aún así no se destacan los colores. Cuando aparecen todos vestidos con la camisa blanca los fondos se desenfocan para poner la atención en el conjunto blanco.

Estratega Interpretativa

Tras las clases de autocracia los chicos adquieren disciplina, ya que hablan al líder (profesor) de usted, se levantan cuando entra en clase, etc.

Los chicos y chicas de “la ola” llevan uniforme y han creado un saludo, estos aspectos ejercen de unión entre ellos. Lo que por otro lado provoca que excluyan a todo aquel que no lleve camisa blanca o que no haga el saludo, a todo el que no forme parte de “la ola” y no acepte sus normas. Se vuelven intolerantes y para sentirse unidos se buscan un enemigo común que son los anarquistas.

Algunos de los personajes tienen situaciones familiares complicadas por lo que encuentran a su familia en el grupo.

Puesto que no todos están de acuerdo con esta iniciativa, surge la violencia y el vandalismo llegando a extremos tales como el suicidio llegado el momento de disolver el grupo.

Las relaciones afectivas entre los chicos de la clase también cambian, no aceptan que amigos o que incluso su pareja no entienda ni comparta lo que están haciendo. También algunas relaciones de amistad se pierden pero a la vez se crean algunas otras sólo porque ahora son componentes de “la ola”, cuando anteriormente no habría sido así.

Estrategia crítica

Algunos de los protagonistas de la película buscan la aceptación social  y el hecho de que surja este gran grupo hace que se sientan parte de algo, que se sientan aceptados e incluso para algunos son como su familia, por ello no soportan la idea de que el grupo se disuelva y vuelvan a sus vidas normales.

Se convierte en una obsesión y en algo extremo en algunos de los casos. Pierden el norte y son capaces de hacerse daño entre ellos mismos solo con el único propósito de que “la ola” no desaparezca.

El hecho de crear un grupo así provoca desigualdades y exclusiones en lugar de la unión, el respeto y la tolerancia.

Identidad cultural

   Podemos entender la identidad cultural como el conjunto de valores, símbolos, creencias, comportamientos que nos identifican y que nos integran dentro de un determinado grupo social, dando lugar a la diversidad.


   En el slideshare que aparece a continuación, se muestra mi trabajo sobre "Identidad cultural",en él hablo sobre mi propia identidad cultural y aparecen fotografías muestra de ésta identidad. Me baso en mi imagen física para hablar de mí, mis características y por lo tanto, lo que me hace distinta a los demás.

  Concretamente este trabajo del que hablo aparece en el intervalo de la diapositiva 8 a la 14, ya que el documento que se adjunta, abarca además otros trabajos.



                     

Prácticas tema 5. Cultura Visual. from Laura3005

Cultura visual

"Ver no es creer, si no interpretar. Las imágenes visuales tienen éxito o fracasan en la medida en que podemos interpretarlas satisfactoriamente." Mirzoeff, Nicolás (2004)

  Una persona con cultura visual es una persona que posee conocimientos visuales, no sólo refiriéndose a la percepción, sino también al reconocimiento visual, que nos ayuda a desarrollar conceptos y definiciones. Finalmente, podemos decir que la cultura visual nos permite acceder visualmente al conocimiento y a conocer y describir la realidad que nos rodea.

  Gracias a la cultura visual podemos saber qué historia o contexto rodea a un objeto. Por ejemplo, si observamos un estuche éste nos contará cosas sobre él, como sus características, su uso, imaginar el contenido etc. Además, la cultura visual nos permite reconocer información que no está implícita en el objeto.

  Lo que hacemos con el reconocimiento visual es unir un objeto con su significado. Hay que reconocer a los objetos más allá de la propia imagen. En la cultura visual los objetos sirven como intermediarios entre nosotros y la realidad y viceversa. Debemos ser capaces de construir la realidad a través de los objetos.

   El campo de trabajo de la cultura visual es todo, tanto de la realidad como de la imaginación.

  Hay que tener en cuenta que cuando nos referimos a cultura visual, a la lectura de imágenes, no hablamos de emisores y receptores, sino de constructores e intérpretes. Nosotros construimos imágenes que otras personas interpretan (como nuestra forma de vestir) y al revés, interpretamos las imágenes que construyen los demás.

  Dejo la imagen anterior, que es una fotografía hecha por mi para que quién se anime interprete y pueda describir la realidad de los distintos elementos que observamos en la fotografía.

Primera ideas.

Comenzamos una nueva asignatura, un nuevo camino hacía el aprendizaje de conocimientos nuevos y hacía la construcción de ideas tras la reflexión sobre temas relacionados con la mención TICE.

De esta asignatura espero obtener recursos y estrategias para trabajar con las tecnologías de la información y la comunicación en el aula.

Comienzo este  blog, esperando que sea una herramienta en la que registrar mis aprendizajes, prácticas y reflexiones sobre las tecnologías en el aula y sobre su uso.